MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Trabajo actualmente en el CBTis 209, ubicado en Cd. González, Tam., soy Profesor de Tiempo Completo Titular "C", con el nivel IV del Programa de Estimulos al Desempeño Docente de EMS y actualimente imparto la asignatura de Probabilidad y Estadística y, el submódulo de Elaborar Páginas Web, con una Maestría en Ciencias en Enseñanza de las Ciencias con especialidad en Matemáticas, egresado del CIIDET en Querétaro Qro.

Además, soy Profesor-Investigador de la DGETI e impartí cursos como instructor nacional del órgano central en Planes y Programas de Estudios por Objetivos y Tecnología Educativa.

Espero que con mi participación, pueda contribuir con mi experiencia de 33 años al servicio de la educación media superior tecnológica en algunos temas afines a la especialidad.

Me dio gusto saludarlos.

ATENTAMENTE

M. C. Arturo Vázquez Córdova

Docente- Investigador de la DGETI

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Es gratificante compartir mi breve recorrido de experiencia docente, durante 33 años, en el subsistema DGETI, en el que me inicié como Ayudante de Laboratorio de Física en el CECyT 246 de Rio Bravo, Tam., como Técnico en Electricidad, para continuar en el CECyT 40 de Cd. Mante, Tam. (actualmente CBTis 15) y, finalmente, ubicarme en el CBTis 209 de Cd. González, Tam., en donde estoy adscrito actualmente.

Al concluir mis estudios de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista en la Facultad de AgronomÍa "Gral. Lázaro Cárdenas del Rio", dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, me incorporé a cubrir una plaza de nueva creación como Ayudante de Laboratorio de Física alternando mi actividad profesional de Topógrafo en el Depto. de Obras Públicas del R. Ayuntamiento de Cd. Mante, Tam.

A partir de 1985, en el CBTis 15 se me promueve a ocupar la plaza vacante de Profr. Titular A para impartir las asignaturas de Física, Química y Biología.

Es en el 2000, cuando inicié mis estudios de Maestría en Ciencias en Enseñanza de las Ciencias, en la especialidad de Matemáticas, en el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET), obteniendo el Título y Cédula de Grado académico el 5 de diciembre de 2003.

El modelo esucativo de la Reforma de la Educación Media Superior del 2004, se centra en el aprendizaje significativo apoyado en las TIC´s; es apartir de la actual Administración del Gobierno Federal cuando se promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior en donde el modelo educativo de la EMS se centra en un enfoque basado en competencias.

Esta es una magnífica oportunidad para que el docente desarrolle, como profesional de la educación, un rol donde el alumno adquiera conocimientos, habilidades, actitudes que le permitan al egresar desarrollar capacidades para resolver problemas de la vida cotidiana, es decir, ser apto para recibir y promover una educación para la vida, según el Informe de Jacques Delors para la educación de siglo XXI para la UNESCO.

Percibo la EMS, a partir del 2008, como la construcción de conocimientos basado en competencias genéricas, disciplinares y profesionales en donde el alumno será el actor principal de proceso de aprendizaje bajo la guía y tutela académica del docente.
Mi participación en la especialidad, enriquece mi experiencia docente, pues adquiero una nueva metodología del aprendizaje de conformidad a los requerimientos establecidos por la Sociedad del Conocimiento o de la Información globalalizada.

Reciban un fraternal saludo.

M.C. Arturo Vázquez Córdova

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Realizando una indagatoria de tipo exploratoria, y mediante observaciones hechas en los alumnos, pude apreciar que el uso de la Internet, como recurso didáctico, tiene una gran importancia en las experiencias de aprendizaje que realizan con la movilización de recursos tecnológicos para la realización de actividades propuestas por el mediador y poder realizarlas con eficiencia.

En el Modelo educativo basado en competencias de la RIEMS, se promueve el desempeño con eficiencia de uso de la tecnología digital de la red, pues es una nueva herramienta que el Docente debe de utilizar como recurso didáctico para realizar investigación basada en Internet de conceptos, solución de problemas, búsqueda de videos de Distribución de frecuencias, consulta del tema del Calentamiento global en el sitio web de la ONU, bajar música y letra de canciones, comprar una computadora personal LAPTOP, utilizar la WebQuest para la enseñanza de Matemáticas, ofertar los servicios profesionales para la construcción de páginas web, búsqueda a través de motores de búsqueda como Google, Yahoo, Lycos, Altavista, etc., de sitios web que aborden temas específicos de Matemáticas, etc.

Estrategia de aprendizaje

Para analizar el tema de FUNCION LINEAL como componente del mapa de contenido de la asignatura de Cálculo que se cursa en el 4º. Semestre del bachillerato tecnológico, hacemos uso del recurso de la WebQuest en la dirección URL: http://zunal.com/webquest.php?user=15737 en donde el alumno realiza una investigación a través de la Internet realizando experiencias de aprendizaje en la movilización del recurso tecnológico digital para realizar con eficiencia las actividades propuestas por el facilitador.

En el trabajo colaborativo, los roles asignados a cada uno de los integrantes del equipo, formado por 4 alumnos, permite interactuar con el Grupo de alumnos, en sesión plenaria para la exposición del producto obtenido en la construcción de la definición de los conceptos de: variable, constante, intersecció y pendiente, así como la solución de problemas de función lineal utilizando tecnología digital. En el primer acercamiento al objeto de estudio FUNCION LINEAL, los alumnos aprenden en la construcción del conocimiento, para posteriormente interactuar alumno-alumnnos y finalmente, alumnos – facilitador.
Sin duda, que la estrategia nos conduce a la comunidad hacker, pues nos permite la movilización de saberes específicos disponibles en la comunidad a favor de otros miembros de la comunidad, como lo propone Jordi Adell.