INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Entidad Federativa:	Tamaulipas			Plantel:	CBTis 209
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC):	Pensamiento Probabilístico y Estadístico			Ciclo escolar:	Agosto 2023-Enero 2024
Semestre:	Primero	Grupos:	A, B, C, D, E, F	Turno:	Matutino
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Progresión de aprendizaje	Selecciona una problemática o situación de interés, con la finalidad de recolectar información y datos de fuentes confiables e identifica las variables relevantes para su estudio.
Objetivo de la progresión	Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Aprendizaje de trayectoria	Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
Categorías:	· C1 Procedural. · C2 Procesos de intuición y razonamiento. · C4 Interacción y lenguaje matemático.

Subcategoría:

S4 Manejo de datos e incertidumbre.

S1 Capacidad para observar y conjeturar.

S2 Pensamiento intuitivo

S3 Ambiente matemático de comunicación.

Metas de aprendizaje:

· M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.

· M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.

· M2 Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de un problema tanto teórico como de su entorno.

Problematización (situación contextualizada)

Se aborda la problemática de las adicciones a las drogas (marihuana, cocaína y fentanilo) ¿Cuánto consumo hay en la comunidad escolar?

Transversalidad:

Contenidos Relacionados o Transversales

· Cultura Digital

· Ciencias Experimentales

FASE DE APERTURA

Concentrado de Inf. curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Recolección de datos

El docente por medio de las siguientes Preguntas exploratorias ¿Cómo obtenemos información?, ¿Cuáles serían las fuentes más confiables? ¿Qué es una Encuesta?, ¿Qué es una entrevista?

El Docente Solicita a los alumnos que diseñen por equipos en su cuaderno y apliquen a la comunidad estudiantil del plantel una encuesta en la que contenga preguntas cuantitativas y cualitativas enfocado al consumo de drogas.

El alumno participa respondiendo las preguntas detonantes del docente.

Los equipos realizaran una encuesta con las especificaciones planteadas y la aplicará dentro de su comunidad estudiantil.

Útiles del alumno.

Aparato electrónico con acceso a internet.

Encuestas contestadas

Lista de cotejo

Autoevaluación. /20

FASE DE DESARROLLO

Concentrado de Inf. curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Organización de la información

El docente solicita a los alumnos que en su cuaderno organice los datos Identificando las variables que desea analizar en relación con el consumo de drogas en jóvenes. Por ejemplo, variables como la edad, el género, el tipo de drogas consumidas, la frecuencia de consumo, el entorno socioeconómico.

El alumno en su cuaderno organiza los datos recopilados en una lista o en una base de datos, asegurándote de asociar cada observación con las variables correspondientes. Esto te permitirá analizar y cuantificar los datos

Útiles del alumno

Tablas de frecuencia

Lista de cotejo

Coevaluación / 40

FASE DE CIERRE

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Tablas de frecuencia

El docente solicita a los alumnos que realicen las tablas de frecuencia en Excel para explorar las relaciones entre diferentes variables y el consumo de drogas en jóvenes. Construir una tabla que muestre la frecuencia de consumo de drogas según el género o según el entorno socioeconómico. Esto te permitirá identificar posibles asociaciones o diferencias significativas.

Los alumnos crean las tablas de frecuencia en Excel para explorar las relaciones entre diferentes variables y el consumo de drogas en jóvenes y esto le permitirá identificar posibles asociaciones o diferencias significativas además de analiza la tabla de frecuencia para obtener información sobre la distribución de los datos y Puedes observar los intervalos con mayor frecuencia o identificar patrones en los datos.

Útiles escolares

Tabla de frecuencias

Rubrica

Heteroevaluación / 40

FUENTES DE CONSULTA: INEGI.gob.mx

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares: Se reforzaran los conocimientos previos necesarios para el desarrollo del tema, tomando en cuenta que son alumnos pos pandemia Se sujetara a los cambios que puedan sugerir en el NMCC
Necesidades educativas especiales (NEE): Depende del diagnóstico dl grupo y de si en su caso hay alumnos con alguna discapacidad.
	Elaboró	Recibe	Avala
	Docente Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.	Presidente de la comunidad de la UAC Ing. Eduardo Franco Andrade	Jefe del Depto. de Servicios Docentes Ing. Juan carlos García Hernández

ANEXOS

Instrumento de evaluación

Progresión de aprendizaje	Analiza datos categóricos y cuantitativos de alguna problemática o situación de interés para el estudiantado, a través de algunas de sus representaciones gráficas más sencillas como las gráficas de barras (variables cualitativas) o gráficos de puntos e histogramas (variables cuantitativas).
Objetivo de la progresión	Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Aprendizaje de trayectoria	Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida personal.
Categorías:	· C1 Procedural. · C2 Procesos de intuición y razonamiento.

Subcategoría:

· S2 Elementos geométricos.

· S4 Manejo de datos e incertidumbre.

· S1 Capacidad para observar y conjeturar.

· S2 Pensamiento intuitivo.

Metas de aprendizaje:

· M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno

· M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de problemáticas teóricas y de su contexto.

· M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que requieren explicación o interpretación.

Problematización (situación contextualizada)

AGUAS EN MEXICO

¿ESCASEZ O MALA GESTION?

La creciente población global y su cada vez mayor capacidad económica, ha conducido inevitablemente a una mayor presión sobre las fuentes de abasto de agua, básicamente como resultado de la necesidad de producir más alimentos y energía, así como de abastecer con mayores volúmenes a las zonas urbanas y a las actividades productivas, principalmente la agricultura y la industria.

La producción y consumo de bienes y servicios no solo ha traído consigo una mayor demanda del líquido, sino también una mayor generación de aguas residuales, de las cuales una proporción importante se vierte sin tratamiento en los cuerpos de agua superficiales. Como resultado, muchos ecosistemas dulceacuícolas y marinos muestran signos evidentes de degradación, con lo cual no solo se han reducido en cantidad y calidad sus servicios ambientales, sino que también se ha perdido, en algunos casos de manera irremediable, su biodiversidad. La contaminación de las aguas superficiales y de los acuíferos reduce inmediatamente la disponibilidad del líquido, lo cual hace necesario procesos e inversiones económicas cuantiosas para su tratamiento y potabilización.

Los efectos sociales, económicos y ambientales de los problemas mencionados podrían agravarse con el cambio climático: de acuerdo con las proyecciones podría aumentar el riesgo de inundaciones y sequías por los cambios en la intensidad y distribución geográfica de la precipitación, disminuir las reservas del agua almacenada en los glaciares y en la nieve, así como incrementar la superficie terrestre con estrés hídrico, entre otras consecuencias. Ante este escenario, el manejo de agua en el mundo y en México representa uno de los más importantes retos ambientales para el futuro.

México ya experimenta los efectos negativos de la falta de agua. Durante los últimos años, las regiones centro y norte del país han vivido escasez de agua debido al aumento de las sequías. De acuerdo con datos del Banco Mundial, en el país la disponibilidad promedio anual per cápita pasó de 10 mil metros cúbicos (m3) en 1960 a 4 mil en 2012. Se estima que para 2030, esta disponibilidad en México descienda debajo de los 3 mil m3 por habitante al año.

Transversalidad:

Contenidos Relacionados o Transversales

· Cultura digital: uso de herramientas colaborativas o de diseño para elaborar la infografía

· Lengua y comunicación: como se elabora la estructura de la infografía

· Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el agua y retroalimentar la infografía

· Recurso Socioemocional – Responsabilidad Social: revisar que en la infografía se ubique información sobre la responsabilidad social

FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf. curricular		Secuencia de Actividades			Plan de Evaluación
Número de Progresión	Contenido de la progresión	Actividades de enseñanza	Actividades de Aprendizaje	Recursos y Materiales Didácticos	Evidencia de aprendizaje	Instrumento de evaluación	Tipo de Evaluación / Ponderación	Horas
7	1.1. Conceptos básicos de frecuencias de datos - dato - tipos de datos - frecuencia (absoluta, relativa, acumulada	1. El docente les pide a los alumnos que se integren en equipo y mediante una lluvia de ideas rescata conocimientos previos sobre el concepto de dato. Como pregunta central: ¿Qué es un dato? 2. El docente pide que de manera individual investiguen los siguientes conceptos: - dato - tipos de datos - frecuencia	1.El alumno participa de manera activa con ideas o respuestas a la pregunta planteada, además las comparte con el equipo. 2. El alumno en estudio independiente (EI) investiga los conceptos solicitados y los registra en el cuaderno.	Proyector, Laptop, Procesador de texto Proyector Laptop Procesador de texto	Lluvia de ideas Conceptos en el cuaderno	Sin instrumento Lista de cotejo	Sin ponderación Heteroevaluacion 10%	50min 20min

FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Información curricular		Secuencia de Actividades			Plan de Evaluación
Número de Progresión	Contenido de la progresión	Actividades de enseñanza	Actividades de Aprendizaje	Recursos y Materiales Didácticos	Evidencia de aprendizaje	Instrumento de evaluación	Tipo de Evaluación / Ponderación	Horas
7	1.2. Tablas de frecuencias - ordenar datos - tabla de frecuencia para datos no agrupados - tabla de frecuencia para datos agrupados	3. El docente explica y propone un ejercicio para la elaboración de datos no agrupados. 4. El docente proyecta el video ¿Cómo construir una tabla de distribución de frecuencias? Precisando conceptos y aclarando dudas. 5. El docente propone datos para que el alumno elabore una tabla de frecuencia para datos agrupados. 6. El docente solicita la elaboración de un cuadro de doble entrada con los tipos de graficas .	3. El alumno elabora la construcción de tabla de datos no agrupados 4. El alumno realiza un mapa mental de los pasos a seguir para la elaboración de una tabla de frecuencias con base en el video analizado. 5. El alumno realiza la construcción de tabla de frecuencia 6. El alumno de manera independiente elabora un cuadro de doble entrada con los tipos de grafica.	Ejercicio -Laptop -Proyector -Video -Diapositiva con los datos propuestos -Cuaderno de apuntes	Tabla de datos no agrupados Mapa mental Tabla de frecuencia para datos agrupados Cuadro de doble entrada	Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica Lista de cotejo	Autoevaluación 5% Coevaluación 10% Heteroevaluación 20% Coevaluación 5%	50 min 50 min 50 min 30 min

FASE DE CIERRE
Concentrado de Inf. curricular		Secuencia de Actividades				Plan de Evaluación
Número de Progresión	Contenido de la progresión	Actividades de enseñanza	Actividades de Aprendizaje	Recursos y Materiales Didácticos	Evidencia de aprendizaje		Instrumento de evaluación	Tipo de Evaluación / Ponderación		Horas
7	1.3. Tipos de grafica · Barra · Pastel · Histograma · Dispersión · Grafica de puntos · Excel para graficar	7. El docente solicita investigar el consumo de agua por sector productivo. (anexo 1) 8. Una vez realizada la investigación con los datos recolectados de manera documental, el docente solicita realizar en binas una tabla de frecuencias para la organización de datos según el sector productivo.	7. El alumno realiza un informe con la recolección de datos realizada. 8. El alumno se organiza en binas y construye una tabla de frecuencias con la información investigada y define cuales son los datos cualitativos y cuantitativos de su tabla.	Laptop Proyector Caso de estudio Laptop Proyector Informe de investigación		Informe de investigación Tabla de frecuencias	Lista de cotejo Rúbrica		Heteroevaluación 25 % Heteroevaluación 25%	50 min 50 min

FUENTES DE CONSULTA:

Situación del agua en México. (2023, 7 febrero). IMCQ CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN POLITICA PÚBLICA. Recuperado 7 de julio de 2023, de https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/

Sistema Nacional de Información Ambiental y de Recursos Naturales (2023). Agua: Informe del Medio Ambiente. Recuperado el 07 de julio de 202, de https://apps1.semarnat.gob.mx:8443/dgeia/informe18/tema/cap6.html

IMCO (2023, 07 Febrero). ¿Quién consume más agua en México? Recuperado el 07 de julio de 2023, de https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/#:~:text=El%20principal%20problema%20de%20las,elementos%20y%20sustancias%20contaminantes%20disueltas

¿Cómo construir una tabla de frecuencias para datos agrupados? (2021, 23 agosto). [Vídeo]. YouTube. Recuperado 7 de julio de 2023, de https://www.youtube.com/watch?v=AMp-9fjaUOQ

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Para reforzar los contenidos de la progresión y alcanzar la meta de aprendizaje se sugieren los siguientes tutoriales:

watch?v=6ygaz0vECzY

Mate móvil (s. f.). Tabla de Frecuencias para Datos no Agrupados - Ejercicios Resueltos. [Vídeo]. YouTube. Recuperado 7 de julio de 2023, de https://www.youtube.com/watch?v=iPEt789ewVM

Necesidades educativas especiales (NEE): NO APLICA HASTA NO CONOCER EL CONTEXTO DEL GRUPO

Elaboró

Recibe

Avala

Docentes:

Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Presidente de la comunidad de la UAC

Ing. Eduardo Franco Andrade

Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Ing. Juan Carlos García Hernández

Anexos

Anexo 1

INVESTIGAR CUALES SON LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y PARTICULARES QUE CONSUMEN MAS AGUA EN MEXICO, PUEDES TOMAR EN CUENTA LOS SIGUIENTES SECTORES:

1. AGRICOLA, GANADERO, ACUACULTURA (PRODUCCION DE ALIMENTOS PARA CONSUMO HUMANO, FORRAJES Y PRODUCCION GANADERA).

2. TERMOELECTRICAS (ENERGIA ELECTRICA EXCLUYENDO HIDROELECTRICIDAD).

3. INDUSTRIA AUTOABASTECIDA (INDUSTRIA, AGROINDUSTRIA, COMERCIOS Y SERVICIOS AQUE TOMEN EL AGUA DE MANERA DIRECTA DE LOS CUERPOS DEL AGUA DEL PAIS)

4. ABASTECIMIENTO PUBLICO (DOMESTICO Y URBANO INCLUYENDO EMPRESAS, COMERCIOS Y SERVICIOS QUE ESTEN CONECTADOS A LA RED).

UNA VEZ REALIZADA LA INVESTIGACION CON LOS DATOS RECOLECTADOS DE MANERA DOCUMENTAL REALIZA UNA TABLA PARA PODER ORDENARLOS SEGÚN SU GIRO Y EL PORCENTAJE QUE CADA UNO CONSUME DE AGUA EN MEXICO Y ELABORAR GRAFICAS

POSTERIORMENTE MEDIANTE UNA INFORGRAFIA PRESENTA LA INFORMACION INVESTIGADA INCLUYENDO LAS GRAFICAS ELABORADAS

Descripción: infographic examples

Anexo 2

Instrumentos de evaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
RESUMEN
VALOR DE LA ACTIVIDAD 10 PUNTOS
PLANTEL:________	DOCENTE:___________________________________________________________
FECHA:___________	ASIGNATURA:________________________________	GRUPO:_____________
Descripción del proceso	Indicadores	SI	NO	Puntos	Observaciones
Procedimental- Cognitivo	LIMPIEZA			2
	PUNTUALIDAD DE ENTREGA			1
	LETRA LEGIBLE			1
	REDACCIÓN CORRECTA			2
	ORTOGRAFÍA			2
Conductual y Actitudinal ARQ. COMP. GENÉRICAS	RESPETO (BULLYIN) PARTICIPACIÓN RESPONSABILIDAD			2
SUMA

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
EVIDENCIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO

ASIGNATURA:

ALUMNO:

ACTIVIDAD:

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO:
*ASPECTO A EVALUAR*	*CRITERIO*	*VALOR (PUNTOS)*	DESEMPEÑO REALIZADO			OBSERVACIÓN
*ASPECTO A EVALUAR*	*CRITERIO*	*VALOR (PUNTOS)*	*SATISFACTORIO 100%*	*PARCIAL 50%*	*NO CUMPLE 0%*	OBSERVACIÓN
LIMPIEZA	SIN MANCHAS Y CON LETRA LEGIBLE	10
ORTOGRAFÍA	RESPETA ORTOGRAFÍA	10
USO DE ILUSTRACIONES	PRESENTA ILUSTRACIONES REALACIONADAS CON EL TEMA	10
USO DE VARIOS COLORES	USA COLORES PARA DIFERENCIAR TEMAS	5
USO DE VARIAS FUENTES	USA DISTINTOS TAMAÑOS DE LETRA PARA DIFERENCIAR TEMAS	5
VALOR DEL APARTADO		40			SUBTOTAL OBTENIDO
PERTINENCIA DEL TRABAJO REALIZADO:
*ASPECTO A EVALUAR*	*CRITERIO*	*VALOR (PUNTOS)*	DESEMPEÑO REALIZADO			OBSERVACIÓN
*ASPECTO A EVALUAR*	*CRITERIO*	*VALOR (PUNTOS)*	*SATISFACTORIO 100%*	*PARCIAL 50%*	*NO CUMPLE 0%*	OBSERVACIÓN
ORIGINALIDAD	EL TRABJO REALIZADO ES ORIGINAL CUANDO MENOS EN UN 60%	10
FUENTES CONSULTADAS	MENCIONA CUANDO MENOS 3 FUENTES CONSULTADAS	10
CONTENIDO	IDENTIFICA IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS	10
VOCABULARIO	NO REPITE PALABRAS	5
PROFUNDIDAD	CUMPLE CON LA DIMENSIÓN MÍNIMA REQUERIDA	10
REDACCIÓN	SINTETIZA ADECUADAMENTE EL TEXTO	10
GLOSARIO	IDENTIFICA PALABRAS DESCONOCIDAS	5
VALOR DEL APARTADO		60			SUBTOTAL OBTENIDO
PUNTUALIDAD:
*ASPECTO A EVALUAR*	*CRITERIO*	*VALOR*	*VALOR DE LA ACTIVIDAD*	*DESCRIPCIÓN DEL APARTADO*
*ASPECTO A EVALUAR*	ENTREGA EL TRABAJO EN EL TIEMPO PROGRAMADO	*VALOR*	*VALOR DE LA ACTIVIDAD*	El total de los puntos obtenidos en los apartados de presentación y pertinencia del trabajo se multiplica por el valor del día de entrega del trabajo para determinar el valor final de la actividad.
DIA DE LA ENTREGA	100%	1
1 DIA DE RETRASO	80%	0.8
2 DIA DE RETRASO	60%	0.6
3 DIA DE RETRASO	40%	0.4
4 DIA DE RETRASO	20%	0.2
PARTICIPACIÓN:
DISEÑO	EL TRABAJO REALIZADO FACILITA SU COMPRENSIÓN
EXPOSICIÓN	LA EXPLICACIÓN CONTRIBUYO A LA COMPRENSIÓN DEL TEMA
OTROS ASPECTOS	OTROS ASPECTOS QUE EL DOCENTE CONSIDERE
ESTA RUBRICA FORMA PARTE DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO Y DEBE ACOMPAÑAR AL TRABAJO REALIZADO.

Progresión de aprendizaje	Analiza cómo se relacionan entre sí dos o más variables categóricas a través del estudio de alguna problemática o fenómeno de interés para el estudiantado, con la finalidad de identificar si dichas variables son independientes.
Objetivo de la progresión	Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Aprendizaje de trayectoria	Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
Categorías:	· C2 Procesos de intuición y razonamiento.

Subcategoría:

· S1 Capacidad para observar y conjeturar.

· S2 Pensamiento intuitivo.

· S3 Pensamiento formal.

Metas de aprendizaje:

· M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas útiles en la solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos.

· M4 Argumenta a favor o en contra de S3 Pensamiento formal.afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su contexto.

Problematización (situación contextualizada)

AGUAS EN MEXICO

¿EZCASES O MALA GESTION?

Situación del agua en México

Transversalidad:

Contenidos Relacionados o Transversales

· Cultura digital: uso de herramientas colaborativas o de diseño para elaborar la infografía

· Lengua y comunicación: como se elabora la estructura de la infografía

· Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el agua y retroalimentar la infografía

· Recurso Socioemocional – Responsabilidad Social: revisar que en la infografía se ubique información sobre la responsabilidad social

FASE DE APERTURA

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Tipos de graficas

· Barra

· Histograma

· Gráficos de puntos

· Pastel

1 El docente retoma el cuadro de doble entrada de la progresión anterior sobre los tipos de gráficos y solicita al alumno la elaboración de los diferentes tipos de gráficos en Excel. Propone un video tutorial explicando la elaboración de dichos gráficos.

1. El alumno retoma la clasificación de los tipos de gráficos y los elabora en el Excel según la explicación del docente

Laptop

Proyector

Video

Gráficas presentadas en Excel

Lista de cotejo

Heteroevaluación

30%

50 minutos

FASE DE DESARROLLO

Concentrado de Inf. curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Relación de variables

1El docente presenta la información sobre las clasificaciones de las variables y solicita que los alumnos trabajen en equipo de 5 integrantes para analizar las graficas del problema propuesto

1El alumno identifica y clasifica los tipos de variables utilizadas en las gráficas, así también la identificación de población en estudio. Elabora un mapa mental de dicha clasificación.

Explican en forma verbal sus resultados a la clase. Donde evidencie la toma de decisiones respecto a las variables con las cuales trabajó durante el problema propuesto.

Pintarrón

Borrador

Laptop

Proyector

-Video

Mapa mental de la clasificación de las variables

Lista de cotejo

Coevaluación

30%

100 minutos

FASE DE CIERRE

Concentrado de Inf. curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Relación de variables

El docente solicita como producto final en equipos de 5 integrantes la elaboración de una infografía por gráfica abordada (4).

El alumno elabora como EI (Estudio Independiente) una infografía por cada una de las 4 graficas utilizadas, identificando también los diferentes tipos de variables utilizadas

Laptop

Teléfono móvil

Infografía

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

40%

50 minutos

	FUENTES DE CONSULTA: COLECCIÓN DGTI https://www.youtube.com/watch?v=FVdBQ3vrt1o&t=318s https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/ https://apps1.semarnat.gob.mx:8443/dgeia/informe18/tema/cap6.html https://imco.org.mx/situacion-del-agua-en-mexico/#:~:text=El%20principal%20problema%20de%20las,elementos%20y%20sustancias%20contaminantes%20disueltas. https://www.youtube.com/watch?v=AMp-9fjaUOQ
Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares: Tutorial de elaboración de graficas en Excel https://www.youtube.com/watch?v=FVdBQ3vrt1o&t=318s
Necesidades educativas especiales (NEE): No aplica hasta no conocer el contexto de los grupos
	Elaboró	Recibe	Avala
	Docente Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.	Presidente de la comunidad de la UAC Ing. Eduardo Franco Andrade	Jefe del Depto. de Servicios Docentes Ing. Juan Carlos García Hernández

Cuadro de texto: Anexo

Anexo 1

Instrumento de evaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
TRABAJO FINAL DE LA PRIMERA UNIDAD “RECOLECTAR, ORDENAR, REPRESENTAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN”
VALOR DE LA ACTIVIDAD 30 PUNTOS
PLANTEL:________	DOCENTE:___________________________________________________________
FECHA:___________	ASIGNATURA:________________________________	GRUPO:_____________
Descripción del proceso	Indicadores	SI	NO	Puntos	Observaciones
Procedimental- Cognitivo	PORTADA			1
	TIPO DE VARIABLE ANALIZADA			1
	POBLACIÓN Y MUESTRA			1
	METODOLOGÍA			1
	PRESENTACIÓN DE DATOS			2
	GRAFICA DE BARRAS			4
	HISTOGRAMA CON SUS ELEMENTOS			4
	GRAFICO DE PUNTOS			4
	GRAFICA DE PASTEL			4
	ANÁLISIS DE LA INFORMACION			4
Conductual y Actitudinal ARQ. COMP. GENÉRICAS	RESPETO (BULLYIN) PARTICIPACIÓN RESPONSABILIDAD			4
SUMA

Progresión de aprendizaje	Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio de alguna problemática o fenómenos de interés para el estudiantado, con la finalidad de identificar si existe correlación entre dichas variables.
Objetivo de la progresión	Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Aprendizaje de trayectoria	Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
Categorías:	· C2 Procesos de intuición y razonamiento.

Subcategoría:

· S1 Capacidad para observar y conjeturar.

· S2 Pensamiento intuitivo.

· S3 Pensamiento formal.

Metas de aprendizaje:

· M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas útiles en la solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos.

· M4 Argumenta a favor o en contra de S3 Pensamiento formal. afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su contexto

Problematización (situación contextualizada)

Salud en el cuerpo humano, la obesidad es un problema de salud en México, ya que, el 70% de los mexicanos padecen sobre peso y una tercera parte sufre de obesidad, además, la enfermedad se asocia principalmente con la diabetes y enfermedades cardiovasculares, las causas se deben principalmente a los hábitos alimenticios poco saludables y la falta de ejercicio.

Transversalidad:

Contenidos Relacionados o Transversales

· Cultura digital: uso de herramientas colaborativas o de diseño para elaborar la infografía

· Lengua y comunicación: como se elabora la estructura de la infografía

· Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: revisar la información sobre el agua y retroalimentar la infografía

· Recurso Socioemocional – Responsabilidad Social: revisar que en la infografía se ubique información sobre la responsabilidad social

· Datos numéricos, variables, símbolos, relaciones, rectas en el plano.

FASE DE APERTURA

Concentrado de Inf. curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

1. Indice de masa corporal (IMC)

2. La obesidad y sus consecuencias

Organiza en equipos para investigar los índices obesidad en Tamaulipas, y que es y a que se refiere el índice de masa corporal

Investigación en internet sobre la obesidad, índice de masa corporal y como se determina si una persona presenta obesidad, así como, las consecuencias que provocan el estar obeso.

Teléfono móvil

Cuaderno de apuntes

Apuntes realizados

Lista de cotejo

Autoevaluación

0 %

FASE DE DESARROLLO

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Grafica de dispersión entre dos variables cuantitativas

Correlación para dos variables cuantitativas

Organizar en equipos el trabajo para la recolección de datos sobre la masa corporal y talla.

Cada equipo recolectara datos de un grupo de alumnos de la misma generación

Resolución de ejercicios

Realiza la toma de datos que son la masa corporal y la talla de los alumnos de un grupo.

Hace el análisis de correlación entre las dos variables

Grafica la dispersión de las variables.

Realiza la comparación de las rectas por grupo

Báscula y cinta métrica

Cuaderno de apuntes

Análisis de correlación

Grafica de dispersión

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Coevaluacion

60 %

FASE DE CIERRE

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Grafica de dispersión entre dos variables cuantitativas

Correlación para dos variables cuantitativas

Organizar explosión de los resultados obtenidos de los equipos.

Exposición del análisis de resultados de los IMC del grupo de alumnos analizados e inferencia de los resultados obtenidos.

Elaboración del resumen de las exposiciones presentadas de los equipos

Proyector

Computadora

Análisis de correlación

Grafica de dispersión

Resumen obtenido

Guía de observación

Heteroevaluación

40 %

FUENTES DE CONSULTA:

Garza Olvera, B. (2014). Estadística y Probabilidad. México: Ed. Pearson.

Academia Nacional de Matemáticas (2023). Probabilidad y estadística aprendizajes esperados tercera edición. México: DGETI.

Lind, D. A., Marchal, W. G., & Wathen, S. A. (2008). Estadística aplicada a los negocios y a la economía. México: Editorial Mc Graw Hill.

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró

Recibe

Avala

Docente

Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Presidente de la comunidad de la UAC

Ing. Eduardo Franco Andrade

Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Ing. Juan Carlos García Hernández

Anexo

Anexo 1

Instrumento de evaluación

Elabora:
Carreras:
Grupos:		Periodo escolar:
Asignatura:	Pensamiento Matemático I
Progresión:	09 Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio de alguna problemática o fenómenos de interés para el estudiantado, con la finalidad de identificar si existe correlación entre dichas variables.
Nombre del alumno:			Total de puntos obtenidos:

Instrucciones: Anote en cada casilla los puntos obtenidos por el alumno en cada criterio a evaluar (10 puntos por indicador)

Indicador	Si	No	Observaciones
Realiza la recolección de datos (Masa corporal y Talla)
Determina la media de la masa corporal
Determina la media de la talla
Realiza operaciones aritméticas correctas
Aplica la fórmula para determinar la correlación de la variables
Traza la gráfica de correlación
Total

Nota: Progresión 09, Unidad II

Revisó: ___________________________________________________________________________________________

Progresión de aprendizaje	Analiza dos o más variables cuantitativas a través del estudio de alguna problemática o fenómenos de interés para el estudiantado, con la finalidad de identificar si existe correlación entre dichas variables.
Objetivo de la progresión	Que las y los estudiantes construyan el concepto de muestreo aleatorio y reflexionen sobre técnicas de muestreo.
Aprendizaje de trayectoria	Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas de conocimiento y de su vida personal.
Categorías:	· C2 Procesos de intuición y razonamiento. · C4 Interacción y lenguaje matemático.

Subcategoría:

· S1 Capacidad para observar y conjeturar.

· S1 Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.

· S3 Ambiente matemático de comunicación.

Metas de aprendizaje:

· M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo.

· M2 Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de un problema tanto teórico como de su entorno.

Problematización (situación contextualizada)

Durante la pandemia se observó en algunos países que, en el porcentaje de personas vacunadas, un mayor número estaban hospitalizadas, mientras personas que no habían sido vacunadas, el porcentaje de hospitalizados era mucho menor que los hospitalizadas habiendo sido vacunados.

Lo que representa una contradicción dado que la normalidad debería de ser menor porcentaje de hospitalizados con vacuna y mayor porcentaje de hospitalizados sin haber sido vacunados

¿Cómo podríamos explicar esta situación?

Transversalidad:

Contenidos Relacionados o Transversales

· Cultura Digital: Consulta de fuentes confiables

Lenguaje y comunicación: Redacción de informe de resultados

FASE DE APERTURA

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Valores Atípicos

Paradoja de Simpson

El docente explicará el concepto de valores atípicos, haciendo referencia con los contenidos anteriores

El docente explicará la Paradoja de Simpson

El alumno tomará nota de lo explicado.

Cuaderno

Internet

dispositivos electrónicos

Videos

Apuntes

Lista de cotejo

autoevaluación

FASE DE DESARROLLO

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Valores Atípicos

Paradoja de Simpson

El docente expondrá un ejemplo práctico y lo resolverá apoyándose con las aportaciones de los alumnos.

El alumno resolverá los ejercicios indicados

Internet

dispositivos electrónicos

Ejercicio práctico resuelto

N/A

Coevaluación

FASE DE CIERRE

Concentrado de Información curricular

Secuencia de Actividades

Plan de Evaluación

Número de Progresión

Contenido de la progresión

Actividades de enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Recursos y Materiales Didácticos

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Tipo de Evaluación / Ponderación

Horas

Valores Atípicos

Paradoja de Simpson

El docente indicara que expongan un ejemplo práctico del contenido correspondiente

En equipo, los alumnos expondrán un ejemplo práctico de la aprendido

Dispositivos electrónicos

diapositivas

Exposición

Lista de cotejo

Heteroevaluación

FUENTES DE CONSULTA:

García R., A, et al.(2023). Pensamiento Matemático I. México: Ed. Conexión.

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

N/A

Necesidades educativas especiales (NEE):

Dependiendo de las características de los alumnos se considerarán las alternativas de solución

Elaboró

Recibe

Avala

Docente

Ing. Arturo Vázquez Córdova, M. en C.

Presidente de la comunidad de la UAC

Ing. Eduardo Franco Andrade

Jefe del Depto. de Servicios Docentes

Ing. Juan Carlos García Hernández

Anexos

Anexo 1

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo

NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR	SI	NO	OBSERVACIONES
Originalidad
Presentación del trabajo
Estructura adecuada de las ideas y elementos principales del tema
Claridad del contenido
Coherencia entre la información